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Comunidad,

Para leer e interiorizarse en el tema.

Publicado en Psicología :: Arica

Partimos la semana con un tema que cruza a todas las áreas que de una u otra forma están ligadas a la infancia y adolescencia.

Comunidad,

Al inicio de la década de los noventa, Salovey de la Universidad de Yale y Mayer de New Hampshire acuñaron por primera vez el término de inteligencia emocional para nominar la inteligencia impersonal e intrapersonal.

Publicado en Psicología :: Arica

Informe de Derechos Humanos para Estudiantes

Jueves, 19 Noviembre 2015 09:04

Comunidad, sobre todo del área del Derecho y la educación,

Pueden descargar desde adjuntos o ver en línea la segunda edición del Informe de Derechos Humanos para Estudiantes del ‪#INDH‬, ahora con una nueva sección para que educadores y educadoras puedan trabajar.

 

Para revisar en línea: http://bibliotecadigital.indh.cl/bitstream/handle/123456789/776/informe-estudiantes-ddhh-segunda-edicion.pdf?sequence=1

Publicado en Derecho :: Arica

Yoga En El Aula

Miércoles, 21 Enero 2015 00:00

El Yoga es una disciplina integral que otorga grandes beneficios a la vida de quienes lo practican regularmente, es un sistema que trabaja holísticamente en todos los planos. En el físico, entre otras cosas, nos hace más conscientes de los ritmos y necesidades naturales del cuerpo, fortalece los músculos y huesos, da flexibilidad y equilibrio, oxigena y limpia nuestros órganos ya que favorece la eliminación de toxinas, beneficiando de manera sinérgica nuestro sistema circulatorio, óseo, cardiovascular, endocrino, digestivo, respiratorio y neurológico. En el plano mental, sobre todo si se complementa con meditación, disminuye el estrés y nos ayuda al manejo de la ansiedad, favorece la concentración, nuestra capacidad de razonamiento y nos levanta el ánimo favoreciendo la autoestima y equilibrio mental.

Por todo esto, es que el yoga gana cada vez más adeptos en todo el mundo y es practicado cada vez por más gente y de más variadas edades. Y si es así ¿Cómo no va a ser mejor comenzar a practicarlo a temprana edad? Efectivamente varios especialistas plantean los beneficios de que los niños y niñas incorporen la práctica de yoga a su cotidianidad e incluso de que comience a incorporarse en las salas de clases de manera sistemática, Como una forma de mejorar el ambiente en el aula, la disposición y motivación de los alumnos y alumnas y facilitar sus aprendizajes aprovechando sus variados beneficios.

Como plantea Micheline Flak fundadora de RYE; primera corriente enfocada a mejorar el desempeño de los escolares a través de las técnicas del yoga: “Les decimos a los niños que se queden tranquilos, que no se muevan, que sean buenos, que escuchen, y los niños lo hacen o porque nos tienen miedo, o porque quieren conformarnos. Pero como están tensionados, no escuchan bien. Antes de la concentración, es necesaria la relajación (…) La tensión emocional hace que las ideas sean confusas. ¿Cómo podemos calmar las tensiones emocionales? Es muy simple: hay que ajustar el movimiento, la respiración y la conciencia”. Hoy las técnicas de Flak son asignaturas en del Programa de Formación Docente de la Universidad de Paris (La Sorbonne), y se aplica en no menos de 300 colegios. A continuación puedes revisar una entrevista realizada a M. Flak

En el siguiente link puedes encontrar algunas sugerencias de ejercicios de Yoga para aplicar al aula.

Y por último otra excelente opción para introducir a los niños y niñas en la práctica del Yoga, es la serie de videos "Omm Moo", los cuales son diseñados especialmente con divertidas animación e historias. Cada video presenta uno o más ejercicios de yoga y explica sus beneficios en no más de 8 minutos.

 

 

 

Comunidad,

Muchas veces quienes somos cercanos a Carreras del área Social o en mi caso la Psicología solemos escuchar 2 frases típicas e igualmente ciertas: "ah, pero tu tienes más conocimiento del tema, por eso sabes como educar a tus hijos" "viste, en casa de herrero, cuchillo de palo". Y es cierto, si bien es efectivo que tenemos más herramientas y en varias ocasiones juegan absolutamente a nuestro favor, fortaleciendo la formación humana de nuestros hijos, es igualmente cierto que muchas veces simplemente...se nos pasan las cosas o no logramos ser lo suficientemente asertivos en la comunicación... en fin, para todos y todas...la siguiente publicación será no sólo de ayuda, sino que además de recordatorio para utilizar en el presente o (en el caso que no tengan hij@s aún) en el futuro.

La filósofa Victoria Camps, quien pese a señalar que no hay ninguna receta para enseñar, sí la hay para entregar “ciertos” valores. “No hay fórmulas mágicas para educar bien”, aseguró.

Felicidad, buen humor, carácter, autoestima, buenos sentimientos, son algunos de los valores que se deben enseñar a los niños, así lo indica la catedrática de Filosofía Victoria Camps en su libro “Qué hay que enseñar a los hijos”.

Este libro, según consigna el sitio español ABC, no es ni un tratado de pedagogía ni uno de los muchos libros de autoayuda que pretenden dar recetas para ir resolviendo los problemas de la educación que surgen cada día.

De acuerdo a Camps, el contenido del libro fue construido a partir del primer valor, que es la felicidad. “Todos los padres dicen que lo único que quieren que sus hijos es que sean felices”.

La premio Nacional de Ensayo 2012 y madre de tres hijos, indicó además que del análisis de ese concepto, fueron surgiendo otras ideas como el buen humor, la formación del carácter, la manera de enfrentarse al dolor, la autoestima…etc.

Lo que está claro es que hoy en día no es fácil educar entregando valores. “Está en manos de nadie. Así como para enseñar matemáticas o lengua tenemos personas expertas, para enseñar ética no hay expertos, se necesita a toda la sociedad.

  • A partir de eso, a continuación explicamos los conceptos extraídos del libro “Qué hay que enseñar a los hijos” de Victoria Camps.

1. Felicidad: Según consigna el sito ABC, Camps detecta en nuestra sociedad varios riesgos que crean malentendidos sobre lo que es una vida feliz. Para combatir estos riesgos, en el libro se señala que habría que tener en cuenta:

a) “Que la felicidad no consiste en tenerlo todo ni en conseguir todo lo que uno se propone. Ser ambicioso es positivo, pero dado que no todo saldrá a nuestro gusto, es preciso aprender a superar y vencer las adversidades”.
b) “La felicidad sólo se consigue en compañía. Necesitamos a los otros para vivir y ser un poco felices”.
c) “Hay una búsqueda de felicidad que acaba siendo autodestructiva porque convierte en fin lo que sólo era un medio. La adicción a las drogas, la promiscuidad sexual… son mitificaciones de placeres que, a falta de control, acaban volviéndose contra uno mismo.

2. Buen humor: Primero hay que tener claro que la felicidad no es lo mismo que tener buen humor. Sin embargo, y según se consigna en el libro, éste último es una manifestación de la felicidad. “El humor cura, ayuda a sobrevivir y es liberador. Se aprende por la influencia de las costumbres y del entorno”.

3. Carácter: ¿Cómo se forma el carácter? Los maestros lo saben bien: inculcando al niño hábitos, con la repetición de actos, acostumbrando al niño a que le guste y le atraiga no lo primero que le venga en gana, sino lo que le debe gustar. “Haciendo que se adapte a las costumbres que creemos que son buenas”, explica el Camps.

4. Responsabilidad: La autora del libro se plantea una serie de interrogantes en este concepto, una de ellas es ¿Cómo puede aprender un niño a responder de sus actos si no hay normas?. A esta pregunta, Victoria Camps respondió que “La moral no es una cuestión de razón, sino de sentimientos. El niño no aprenderá a comportarse correctamente si no siente, al mismo tiempo que sabe, que ciertas cosas son mejores que otras”.

5. Dolor: En este concepto, la filósofa señala que los padres deben enseñar a sus hijos a enfrentarse y a responder al dolor. “Aceptar el dolor inevitable es una primera lección. La segunda va en sentido contrario: hay mucho dolor en el mundo evitable pues depende de nosotros que disminuya o desaparezca”, asegura la autora del libro.

6. Autoestima: “Es muy importante para que un niño se acepte a sí mismo que empiecen por aceptarlo sus padres”, indica Camps. Y es que en este concepto lo primordial es recalcar que el fin último de la educación es que la persona sea capaz de desenvolverse por sí solo sin dificultad.

7. Buenos sentimientos: La autora señala que los sentimientos también se educan y es posible gobernarlos. Es decir, “Que la solidaridad con el que sufre y que no es mi hermano ni mi amigo, por ejemplo, no se produce por arte de magia, sino que precisa un aprendizaje y un entrenamiento”, indica Camps. “No hagas a los demás lo que no quieras que te hicieran a tí”, esa es la base de los buenos sentimientos, declara la filósofa.

8. Buen gusto: Dicen que sobre gustos no hay nada escrito, pero para sorpresa de muchos, el gusto también se educa y es fruto de un aprendizaje. Para Camps, existe el buen y mal gusto en la literatura, música y diseño, pero también hay un gusto, “buen gusto”, en las reglas de convivencia más cotidianas. A esto se le llama “saber estar”, y es importante que los niños lo aprendan y se den cuenta de que no todo vale en cualquier sitio ni para cualquier ocasión. “Los adultos no tenemos más remedio que enseñárselo con los modelos y las pautas que hemos hecho nuestros”, asegura la filósofa.

9. Generosidad: Según la autora, “Preferimos hablar de solidaridad. Pero me temo que la solidaridad es otra cosa. La solidaridad puede ser el punto de llegada, pero se empieza por la generosidad”. De acuerdo a lo indicado por Camps, el modo de enseñar a los hijos a ser solidarios es enseñándoles a ser generosos. “Hay que enseñarles a no vivir tan apegado a lo suyo, enseñarle a dar, y no solo a recibir. Significa poner lo que uno tiene al mismo tiempo al servicio de aquel que tiene menos o al que le faltan muchas cosas.

10. Amabilidad: Aprender a escuchar y a mostrarse agradecido, son rasgos elementales de la buena educación, sea o no auténtico, expone Victoria Camps. “La obsesión por lo auténtico es tan absurda como la obsesión por la natural. La amabilidad no es, pues, una merma de autenticidad, sino una exigencia social”, aseveró.

 

Fuente: bio-bio ; ABC

Publicado en Varios

 

En la actualidad, cerca de 215 millones de niños trabajan en el mundo, muchos de ellos a tiempo completo.

Estudio maltrato infantil 2012 Unicef Chile

Viernes, 02 Noviembre 2012 08:11

 

Ojalá todos podamos conocer y revisar, el reciente Estudio sobre Maltrato Infantil realizado por Unicef Chile para este año 2012, presentado este 30 de Octubre. Es necesario no sólo para avanzar, si no para abrir los ojos y dejar de simular que las cosas están bien cuando realmente, al menos en nuestro país estos temas aún están ahí, latentes.



Este estudio, en su cuarta versión (1994, 2000, 2006 y 2012), enriquece una mirada en el tiempo sobre la niñez chilena y el fenómeno de la violencia.
 
El estudio que contó con la participación de niños y niñas de octavo básico (1555 cuestionarios) de colegios municipales, particulares subvencionados y particulares pagados de las regiones IV, V, VIII, IX, X, XIV y Región Metropolitana. L@s niñ@s respondieron a preguntas relacionadas con la expresión, en sus hogares, de violencia psicológica (gritos, insultos, burlas -o humillación-, silencio, negación de afecto, encierro, amenazas de agresión), física leve (empujones, zamarreos, bofetadas, palmadas, tirar de pelo o las orejas) y física grave (que incluye golpizas, quemaduras, cortes, entre otros). Adicionalmente, en esta oportunidad, el estudio considera por primera vez la variable de abuso sexual infantil.
 
Los resultados  muestran que al 2012, un 29% de los niños no son víctimas de maltrato en su hogar (esta cifra refleja un aumento, y es muy positivo). Por otro lado, un 71 por ciento de los niños sí recibe algún tipo de violencia en sus hogares (alguna disminución en relación al 75,3% del año 2006, si bien continúan siendo cifras horribles). Según el estudio, un 25,9% de los niños, niñas y adolescentes recibe violencia física grave, un 25,6 por ciento violencia física leve y un 19,5% violencia psicológica.
 
La Encargada del Área de Protección de Derechos de Unicef y coordinadora del estudio, Soledad Larraín, confirma que en Chile el maltrato es la principal vulneración de derechos que afecta a los niños, niñas y adolescentes. “Se trata de una realidad transversal que afecta a todos los sectores sociales de manera similar", explica.
 
Entre los principales factores de riesgo de la violencia se considera la existencia de agresión física entre los padres y el consumo excesivo de alcohol en el hogar (un 36,8% de l@s niñ@s que sufren violencia física grave, viven con alguien que se emborracha dos o más veces al mes). Asimismo, llama a la reflexión el hecho de que los niños que viven violencia en sus hogares, serían más vulnerables a recibirla en otros espacios (en el colegio, por ejemplo) y también a justificarla (como un método “formativo” o disciplinario).

 

  • Abuso Sexual Infantil:


En relación al abuso sexual infantil, la pregunta realizada a los niños y niñas fue si alguna vez alguien l@s tocó o si acarició alguna parte de su cuerpo, o si fuer@n obligad@s a tocar a alguien sexualmente (se consideró una diferencia de al menos cinco años entre víctima y abusador). Las respuestas indican que un 8,7% de los niños y niñas ha sido víctima de abuso sexual, y el promedio de edad para la primera vez que sufren abuso es de ocho años y medio.
 
Entre los factores de riesgo, el estudio menciona el ser mujer, ya que 75% del total de las víctimas son de sexo femenino. Además influye la existencia de violencia entre los padres, puesto que un 40 por ciento de los niños y niñas que ha sufrido abuso sexual tienen padres que se agreden físicamente. En cuanto al nivel socioecónomico, las diferencias serían: nivel bajo: 10,8% de los niños y niñas declaran haber sufrido abuso sexual; nivel medio: 6,7 por ciento, y nivel alto 5,9%.
 
De acuerdo a los resultados del estudio, el 75% de los abusadores son hombres, y su promedio de edad es de 30 años. El 88,5% son conocidos de las víctimas, y 50,4% son familiares de los niños y niñas. En este ámbito, un 19,4% son tíos o tías, un 9,7% primos mayores, un 7% padrastros y un 4,4% hermanos.
 
No deja de llamar la atención, para este estudio, la total ausencia estadística de padres biológicos (y abuelos) que no aparecen en las menciones de los niños y niñas. En estadísticas internacionales y nacionales de otras fuentes, padres y abuelos -junto a padrastros (todas figuras paternas)- son mencionados con altísima frecuencia como responsables de incesto y abuso sexual infantil. Cómo explicarse que no aparezcan en Chile: quizás es tarea pendiente para un próximo estudio. Por ahora, inevitable preguntarse por el hecho de que, aun tratándose de una encuesta anónima, pueda ser todavía muy complejo y doloroso para niños y niñas, develar el abuso de personas tan cercanas y queridas como el padre; o tal vez median fenómenos vinculados a la memoria; o acaso los padres biológicos efectivamente estén teniendo menor responsabilidad en la comisión de abusos (y si así fuera, sería de las mejores noticias existentes, desde la mirada ética del cuidado).
 
Durante la presentación y comentarios acerca del estudio -a cargo de Soledad Larraín de Unicef, el Ministro de Salud Jaime Mañalich, y José Andrés Murillo, de Fundación Para la Confianza- se señaló que las cifras de violencia infantil deberían causarnos vergüenza como país, que todavía faltan leyes garantes de protección integral para todos los niños sin distinciones, y que tanto como debemos propiciar el escuchar las voces de nuestros niños y trabajar arduamente por la prevención del abuso, asimismo debemos ser responsables en no crear un clima de temor y desconfianza tal que lesionemos de modo perdurable el tejido de relaciones y convivencias necesarias entre prójimos pequeños y grandes, y entre todos también.
 

Ustedes, desde su rol de estudiantes...¿Qué pueden hacer al respecto?

 

Fuente: El Post
 

Publicado en Psicología :: Arica
El Rincón Infantil del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Tarapacá presenta su ciclo de Talleres Artísticos Culturales 2012. 

Esta iniciativa nace de la necesidad de crear un espacio Cultural enfocado en la Infancia, es por eso que nuestros talleres apuntan al segmento etario de 04 a 11 años (aunque también es posible recibir alumnos que estén a punto de cumplir los 04 o hayan superado los 11 por meses). 
  
  • Los talleres que se ofrecen son: Música, Técnicas Pictóricas, Yoga, Inglés, Teatro y Comprensión Lectora, todos ellos enfocados en el desarrollo integral del alumno, tomando en cuenta que el arte y la cultura son importantísimos para potenciar las capacidades tanto intelectuales como sociales, sobre todo si es que existe un acercamiento temprano a ellas.   


Los docentes a cargo de impartir estas clases tienen reconocida experiencia en el campo de las artes, educación y la cultura, pues se han desempeñado con anterioridad en Escuelas, Universidades y Centros Culturales. 
  
Los cursos comienzan el lunes 07 de mayo y finalizarán en diciembre con una gran muestra de finalización. 
  
El espacio donde se realizarán los talleres es el Rincón Infantil del Sistema de Bibliotecas de la UTA, espacio ubicado en el anexo de la Biblioteca Central del campus Saucache que cuenta además con todas las comodidades y herramientas para el desarrollo de las disciplinas antes descritas. 
  
Mayor información e inscripciones al teléfono 205607 o 205614, o al correo Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

 Horarios Talleres Rincón Infantil Biblioteca Central


Teatro

Sábado

Valor  mensual

Grupo A (04 a 07 años)

09:00 a 10:30

$ 15.000.-

Grupo B (08 a 11 años)

10:30 a 12:30

$ 15.000.-

Profesora: Paloma De Gálvez

Artes Visuales

Viernes

Valor  mensual

Grupo A (09 a 11 años)

16:30 a 18:00

$ 15.000.-

Profesora: Romina Zambrano

Música

Martes

Jueves

Valor mensual

Grupo A (04 a 10 años)

16.30 a 18:00

16:30 a 18:00

$ 20.000.-

Profesor: Miguel Ángel Ceballos

Inglés

Lunes

Viernes

Valor mensual

Grupo A (04 a 11 años)

18:00 a 19:30

18:00 a 19:30

$20.000.-

Profesor: Pablo Díaz

Yoga

Miércoles

Valor mensual

Grupo A  (04 a 11 años)

15:00 a 16:30

$15.000.-

Profesor: Tony Lagos

Comprensión Lectora

Martes

Miércoles

Jueves

Valor mensual

Grupo A (06 a 08 años)

 

16:00 a 17:30

18:00 a 19:30

Gratis

Grupo B (09 a 11 años)

18:00 a 19:30

18:00 a 19:30

 

Gratis




Profesora: Berta Reyes


Publicado en U. de Tarapacá (UTA)

Día a día, los padres se comunican con sus hijos en diversos niveles. Ya sea cuando llegan del trabajo o luego de que ellos hacen sus tareas, generalmente se crean instancias en las que ambos comentan las actividades de la jornada y los planes que puedan tener para la semana, entre otras cosas. Ya que “las palabras duelen y no pueden retractarse, debemos ser cuidadosos y seguir el siguiente listado que pasamos a compartir con "las 5 cosas que jamás deberías decirles a tus hijos".

1.- “Pide perdón”.

Si tu hijo toma un juguete de otro niño y lo deja llorando, probablemente le pedirás que se disculpe por su acción. Pero “forzar a los niños a disculparse no les enseña habilidades sociales” indicó Bill Corbett, autor y educador de padres, ya que los menores no comprenden automáticamente por qué deben pedir perdón.

Ante situaciones como ésta, es preferible que los progenitores se disculpen con el menor al que su hijo molestó. De este modo, modelan el comportamiento que esperan fomentarles.

2.- “¡No me importa!”.

Por lo general, a los niños les gusta comentar lo que hicieron con sus amigos, las formas de las nubes que ven en el cielo y un sinfín de otras actividades. No obstante, hay ocasiones en que los padres están cansados o bien no quieren oír todos los detalles de sus historias. Si éste es tu caso, hay una frase que jamás deberías decirle a tus retoños: “¡No me importa!”.

Según los especialistas, si dices eso estás cortando la comunicación con tu hijo y haciéndole entender que algo que es importante para él no lo es para ti.

“La mayoría de los padres tienen dificultades cuando sus niños alcanzan la adolescencia, y se quejan de que no son comunicativos con ellos”, indicó Melinda Garcia, trabajadora social del Centro de Investigación ESCAPE de Houston (EEUU), quien agregó que para evitar aquello la relación de los padres con sus hijos debe cultivarse a lo largo de sus vidas.

Según la experta, la relación comunicacional entre ambos debe evolucionar positivamente con los años, pues “existe una confianza implícita cuando la comunicación es alimentada”.

Para evitar lo anterior Garcia recomienda a los padres dejar en claro a sus hijos que, si quieren entregar detalles sobre sus actividades y ellos están ocupados, podrán conversar más adelante. “No dejes que el día termine sin tomar en cuenta la necesidad de tu hijo de compartir contigo”, advirtió.

3.- “¿No entiendes cómo se hace?”.

Si intentaste en múltiples ocasiones enseñarle a tu hijo cómo encestar un balón de básquetbol, y él no aprende, jamás le digas una frase como ésta. Esto, ya que ese es un comentario humillante de acuerdo a Jill Lauren, especialista en aprendizaje y escritora. “De forma implícita en comentarios del tipo ‘¿No entiendes cómo se hace?’ vienen juicios como ‘¿Por qué no lo entiendes?’ seguidos de otros como ‘¿Qué hay de malo contigo que no lo entiendes?’. Pese a que los padres no digan esas frases intencionalmente, ese es el mensaje que recibe el niño”, agregó.

Si atraviesas por situaciones como ésta, lo recomendable es que tú y tu retoño se tomen un tiempo y vuelvas a enseñarle cuando seas capaz de mostrarle los pasos sin enojo de por medio, quizás, luego de analizar si existen otras alternativas para que él o ella aprendan.

4.- “¡Actúa de acuerdo a tu edad!”.

¿Sientes que en ocasiones tu hijo de 7 años se comporta como uno de 3? Si has vivido una situación similar, evita decirle que se comporte de acuerdo a su edad ya que es probable que sus acciones estén acorde a sus años pero no a tus expectativas, según los expertos.

El problema es que los padres olvidan que sus hijos están creciendo y que, como mentores, deben enseñarles cuando tienen problemas para controlarse debido a sus rabietas o comportamiento.

En este sentido, Pincus recomienda que cuando estés molesto “te tomes una pausa. Trata de encontrar una respuesta efectiva en vez de una reacción (…) Esa pausa te ayudará a bajar la adrenalina” y lograrás pensar antes de actuar emocionalmente.

5.- “¡Me voy a ir sin ti!”.

Si estás al interior de una juguetería, y tu hijo se resiste a salir del recinto, nunca le des un ultimátum de este tipo. Para los niños, el miedo de que sus padres los abandonen está siempre presente.

Pero, por otro lado, si quieres que el menor te haga caso no debes decirle algo “evidentemente falso”, señala Deborah Gilboa, experta en familias. “Los padres dicen esa frase porque no saben qué más hacer. Es una mala idea (…) Es necesario esforzarse por no hacer amenazas vacías. Si pones una bandera de advertencia, tienes que defenderla”, agregó.

Si ya ocupaste esta ‘frase cliché’ de los padres, y tu hijo aún no quiere dejar la juguetería, debes encontrar alguna forma llamativa para motivarlo a salir.

 

Fuente: Bio-Bio

Publicado en Psicología :: Arica

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